领导者用人需要充分调动部属的主观能动性，发挥部属的才干，而育人是实现这一目标的最有效的手段。作为领导者,要从培养接班人的高度，从在更高层次上出色地开展本部门工作的目标出发，将领导者的身份和师长的身份融为一体，把培养部属作为自己的责任，以部属的进步为荣，以部属能力的提高作为促进工作的基本手段。有些领导者不指导、不帮助部属提高素质，习惯于只向部属布置任务，使部属整日疲于奔命而无暇学习。这种领导的用人类似于“掠夺式”地开采矿藏，必然会导致部属工作潜力的日趋枯竭，这是领导者用人的大忌。将用人融入育人之中，使育人围绕用人而展开，需要领导者讲究策略，这是领导者的基本素养之一。
　　一、选目标、定方向。部属的成长是在其工作、生活、学习等过程中实现的，这个过程会涉及到众多因素，部属的精力、时间必须有所侧重。领导者要引导和帮助部属正确分析社会形势、工作的实际需要以及自身的素质状况和发展潜力，从而帮助其确定努力的目标，并分清它们的轻重缓急。如对组织协调能力、公文写作能力等就需要重点突破，运用计算机的能力、公关能力等则要视工作需要投入必要的精力，而演讲、礼仪、外语、驾驶等能力则要视部属的特长素质而定了。领导者必须使部属明确，在工作中的学习锻炼忌漫无目的、忌随心所欲、忌平均用力、忌浅尝辄止、忌仅凭兴趣行事，要有恒心、有耐心，做有心人、做细心人，作艰苦努力。
　　二、树信心，鼓士气。部属在工作中学习锻炼会面临许多困难：工作与学习的矛盾、生活与学习的矛盾突出，时间、精力难以保证；靠自己摸索会走许多弯路；随着年龄增大，记忆力不如从前，学习锻炼效果不再明显等。这些都会造成他们产生畏难情绪，甚至半途而废。针对上述情况，领导者可采取以下几种措施：一是要经常肯定部属的进步，如“X X 这件事处理得好！”、“这篇稿子写得好！”、“X X打字真快！”等，使部属产生成就感，体验成功的喜悦，从而激发其工作和学习“欲罢不能”的内在动机。二是要经常肯定部属的努力过程，如“X X真下功夫！”、“X X时间抓得真紧！”等，使其感到领导在关注着他，从而体验领导的关心、体验艰苦努力过程中的乐趣。三是要激发不同部属之间比学赶超的热情，使他们相互竞争、相互激励，营造以学习为荣、以落伍为耻的舆论氛围，形成一种求知、锻炼的良好风气，以集体的力量促进每个部属的成长进步。
　　三、敢放手、给条件。即要给部属压担子，放手让其独立承担工作任务，在他们工作的过程中不对其进行过多的干预或根本不进行干预，同时注意为他们顺利完成工作任务以及在工作中的学习锻炼提供必要的条件。领导者这样做对部属的成长是非常有好处的。首先，交给任务本身就是对部属的信任，交给部属的任务越重、越难，表明领导对部属的信任程度越高，这也可以给部属以鼓舞。其次工作是对部属的最好锻炼。专门的读书学习有可能是抽象、单一、理论脱离实际的，在工作中进行的学习则是经验和阅历的积累过程。教育理论中有一种“事实教育法”：成功的事实可以提供正确的工作范例，失败的事实可以给部属提供有益的借鉴，而无论是成功的范例还是失败的借鉴都更直观、更形象，比书本上的理论或他人的说教更加有效。领导者如果能引导部属善于积累和利用经验，做到“不二过”，部属的进步“挡都挡不住”。
　　领导者要克服“唯我独能”、“怕部属的失误给工作造成损失”等心理，避免因不信任部属而“越厨代庖”。现实中我们可以发现一种有趣的现象，越是能力强的领导者，越容易出现“替部属出力”、“替部属干活”的情况，如部属起草的文稿不对路，领导一着急就自己重写，还振振有词：“我给他讲的功夫自己就写出来了”；部属某件事没办好，领导就自己重新来过或亲自去查漏补缺……，这实际上就剥夺了部属绝好的获得长进的机会，领导者也会被大量事务性工作所缠身。“勤娘养个懒孩儿”大概是对这种现象的批评。有这种习惯的领导者可以说是“好心不办好事”、“出力不讨好”的人。
　　四、树榜样、做示范。“上行下效”，领导者必须给部属做出良好的榜样，以自身良好的素养、习惯和作风去诠释对部属的要求和期望。领导者能否做到这一点对部属有着广泛的影响。试想，领导者要求部属作风严谨而自己得过且过、要求部属能熟练地运用计算机而自己却对计算机一窍不通、希望部属做事果断得体而自己却拖泥带水……，领导者在部属的心目中会是一种什么形象、会具有什么样的威信？在这种领导者身边，部属还能提起精神追求素质的提高和工作的精益求精？所以一个明智的领导者要首先对自身的素质提出严格要求，勤于学习锻炼、掌握新知，用行动告诉部属该怎么做。在这个问题上我们可以说：“强将手下才能无弱兵”。
　　五、严要求、施压力。如果把前述几项措施看作是领导者以师长的身份对部属的感召和引导的话，“严要求、施压力”则是需要领导者运用组织权力对部属的成长进步提出明确的要求，并以首长的名义进行检查、督促、考核、考评和奖惩。领导者应通过建立和完善制度、实行目标管理等形式，或将部属应达到的素质目标纳入部属的岗位职责中，使之明确化和具体化，同时规定时间、规定质量、规定考核办法和奖惩办法。在此基础上定期或不定期地进行考核、考评，兑现奖惩，从而为部属的素质提高提供强有力的组织保障，弥补领导者人格影响力所具有的弹性。